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幼儿园和小学之间为什么缺乏联系 怎么做好幼小衔接

来源:学大教育     时间:2020-10-14 16:10:03


  幼儿园和小学之间的衔接问题是教师和家长们所关注的问题,但是这个问题却一直没有得到很好解决,幼儿园和小学之间为什么缺乏联系?要怎么做好幼小衔接呢呢?下面一起去了解一下吧。

  幼儿园和小学之间,到底有哪些不同

  一、角色转换

  孩子在幼儿园里,一般是受照顾的角色,可去了幼儿园,就得自己照顾自己了。

  生活方面:老师不会再定时提醒孩子喝水、不会再领着孩子们排队去厕所小便,孩子要懂得及时满足身体的基本需求,不能再等着老师来提醒你、伺候你。

  心理调节方面:如果孩子忘了戴红领巾、忘了带作业、没能回答出课堂问题……老师很少会关注孩子的情绪是否低落、自信是否被打击,更多的会关注原因,并帮助孩子解决。所以孩子要懂得用适当的途径排解负面情绪,不能再指望老师跟前跟后地安抚你。

  社交方面:如要懂得如何择友、如何与同学相处,不能再等着老师为你分配搭档等等。

  二、评价转换

  幼儿园:老师多以表扬和鼓励为主,定期会有大拇指、小红花、奖状等奖励,而且是人人都有,每个孩子心理上都是自信、自豪的。

  小学:孩子的表现多以成绩单说了算,就算是课余的才艺比赛如歌唱大赛,也会分出第一名第二名第三名,如何看待自己的能力水平和所取得的成绩?这是每个家长都应在孩子上小学前,就帮助孩子完成的自我认知。

  三、教学模式转换

  幼儿园的教学方式以游戏为主:幼儿园的每节课对孩子来说都是有趣的、好玩儿的,小学的每节课则显得枯燥、生硬了许多。幼儿园里,即使孩子的注意力有片刻不集中,孩子也可以从其他同学的行动中摸索到规律,不影响后续的活动;

  小学则以传授知识为主:而小学的课堂需要孩子持续保持注意力集中。否则,漏听老师讲的某个重点,都可能导致知识缺失、课后作业不会做。

  四、思维模式转换

  幼儿园阶段,孩子主要使用的是形象思维,例如计算简单的1+1,使用的是一个苹果与一个苹果放在一起就是两个苹果这样“眼见为实”的思维方式;

  进入小学后,孩子需要逐渐将思维模式转换为抽象思维,运用概念进行判断、推理,对信息进行概括、演绎,再用语言或文字演绎与表达。

  幼儿园和小学之间为什么缺乏联系

  幼儿园和小学之间为什么缺乏联系

  幼儿园和小学是两种不同类型的教育机构。它们对孩子的学习、生活、行为等许多方面的要求是完全不同的。

  在学习生活上,幼儿园以游戏为主,注重将教学内容渗透到游戏中,午睡时间较长,没有许多的规章制度制约着他们,而小学却是以学习为主,注重将教学内容灌输给孩子,午睡时间较少,一进校门就有许多的规章制度,如小学生守则、小学生行为规范等,这样时间一长,孩子对新校园的新鲜感就减少了。如:学期过了一半,部分孩子的新鲜感少了,他不再和以前一样兴奋。回到家,妈妈问他上学好不好,他的回答是上学没意思,不能像幼儿园那样自由,不能经常画画,还要做作业。中午,不能午睡。

  在人际关系上,幼儿园教师和孩子整天相伴,和小朋友们一起游戏,而小学生和教师的接触主要是上课,同学间的交往也很少。如:小学的上课时间已增加到40分钟,课间活动10分钟,因此,与教师的接触主要是上课,和同学间的交往也很少。

  在教师评价的标准和要求上幼儿园教师较重视激发幼儿的想象力,而小学教师较重视孩子知识、能力的培养。如:小学一年级美术课程的展开,首先授课教师先把教材中的四幅卡通故事画按照顺序说了一遍,然后又把已准备好的一幅范画贴在黑板上,让学生临摹。课堂纪律很好,同学们在聚精会神地画老师的范画,从他们那股认真劲来看,总担心自己画得不像。可是,有一位旁听老师发现坐在他身旁的一位男同学却按自己的想法,画了一幅跟老师范画不一样的画,他认为,虽然没有其他同学按照老师范画画的构图完整、色彩鲜艳,但也别有一番“童趣”,小男孩满怀希望把自己的作业拿到讲台给老师看看,只见老师右手接过孩子的画,左手拇指和食指捏着老花镜,俯着身子瞧了瞧,语调不快不慢地说:“画的比例不对,颜色不好看,不怎么样,但可以给分,就给你65分吧!”可是在幼儿园教学活动中,幼儿园教师一定会给予恰当的肯定及表扬,并积极鼓励其他幼儿向小男孩学习,充分发挥幼儿的想象力。

幼儿园和小学之间为什么缺乏联系 怎么做好幼小衔接

  怎么做好幼小衔接

  孩子从幼儿园走向小学教育这个过程也就是幼小衔接。入学前最重要的两件事:学习习惯早培养;能力培养最重要。

  一、学习习惯早培养:良好的学习习惯包括:

  (1)认真倾听老师和家长的要求。如家长给孩子讲了故事后可以请孩子复述,可以训练孩子的记忆、理解能力。

  (2)教孩子理解老师和父母的要求。

  (3)提高孩子的注意力。

  (4)避免做事拖拉。

  (5)养成阅读背诵的习惯。

  二、五大能力培养最重要:语言与专注力、区分玩具与学习、课堂行为、时间观念、作业行为与任务意识。

  1、语言与专注力: 通过语言与专注力的训练,使孩子能够把听觉材料快速地读出来,声音响亮,吐字清晰。

  2、区分玩具与学习: 通过区分游戏与学习的训练,使孩子能够正确的区分什么是学习,什么是玩。能够正确的区分两者之间的关系。

  3、课堂行为: 通过课堂行为的训练,使孩子能够养成正确的上课、举手、站立、坐姿、翻书、读书、做笔记以及下课等课堂行为,按照正确的课堂行为要求完成课堂内容的学习。

  4、时间观念: 通过时间观念的训练,使孩子学会认识时间,学会整点与半点的表示方法。合理利用和珍惜时间,并会制定自己的学习和生活时间表。减少和避免磨蹭、做事拖拉的坏毛病。

  5、作业行为与任务意识: 通过作业行为的训练,使孩子了解什么是作业,学会正确的握笔姿势与写字姿势完成作业内容。按照正确的流程进行听作业、记作业、写作业、检察作业的训练。通过任务意识的训练,可以训练学生的能力。

  幼儿园和小学之间为什么缺乏联系?家长与学校的合作教育不够,首先家长要做好配合工作,给孩子做好培养,及时关注孩子的心情等。

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