高三语文老师如何对待学生不重视语文

　　语文是学生们从小学到大的科目，而且我们日常生活都与语文密切相关，联系紧密，所以许多学生在高三时都不重视语文的复习，把时间都留给了其它学科，往往还表现出一些消极对待语文的情绪。这些都是不正确的。下面我们学大的专家们针对此问题为总结一下高三语文老师如何对待学生不重视语文。

    一、多数有消极心理的学生，通常表现为：

　　1、漠视语文

　　2、应付老师，平衡自己

　　3、担忧焦虑却不知所措

　　4、投机取巧

　　二、这种心态产生的原因：

　　1、认识的偏差

　　有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要持续积累。

　　2、学生自我调适能力不强

　　学生偏科，因素很多。进入高中，尤其是高三，还偏科，重理轻文，则主要是因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。

　　三、要改变学生的不良心态，需要进行针对性的调控措施

　　1、变语文教学目标为学生的主体需要。因此，教者要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。

　　2、在课堂教学中创设诱人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。教学实践中，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。让“学生喜欢老师教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。

　　3、分解大目标，让学生感受成功的喜悦。俗话说，“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。自信心对于高三学生更为重要，高三学生考试频繁，情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，马上就自暴自弃，这时，帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的。要不断进行奖励，“奖励是人的一种本能性的追求”。学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。

　　利用课余时间，常常和学生聊学习语文的感受。语文水平稍高的同学的观点非常相似。谈及高中语文学习的感受，一些学生往往会说只学会了做题。学科教学走到这步境地，有两种原因：其一，对语文学科的重要性认识不够。语文是基础性的科目，是工具性学科，学好语文会促进其他学科的学习，但语文学科的重要性远非如此。其二，囿于语文高考的试卷模式。学习语文，就是在学习表达能力，其中包括口头表达能力和书面表达能力。无数事实证明，学生是在阅读课外读物的基础上增强了学习语文兴趣，进而不知不觉地提高了语文成绩的。看来，要提高学生的语文素养，首先要增加阅读时间。“读书破万卷，下笔如有神”。增加阅读时间，扩大阅读视野，这是很重要的一个思想。

　　语文教学影响着其他学科的学习，也影响着一个学生今后的发展。高中语文教学旨在使学生养成爱读书的习惯，使其具备最起码的表达能力，进而为学生整个人生的健康发展奠定最坚实的基础，为学生人文素养的养成开启一扇成功的大门。

    以上就是我们学大的专家们总结的高三语文老师如何对待学生不重视语文。学生大概是由于学习语文的时间较长，对语文产生了厌倦感，认为不复习和复习考的分一个样。为此，老师应该调整同学们的这种心态，督促他们复习语文。