初中的孩子学习动力不足,可能是因为他有个不喜欢的老师

来源:学大教育    日期:2017-06-23 11:44:33

因讨厌数学老师,而放弃了数学的孩子

 

这学期,数学老师怀孕要去生孩子了,所以小海的班级换了一个新来的数学老师。新老师,普通话很不标准,带着浓浓的地方口音,解题思路也很死板,不灵活。而且还很偏心好学生,对成绩一般的同学很不待见,于是,小海就很不喜欢这个新来的数学老师。

一次数学课上,小海和同桌正在说悄悄话,同桌的成绩也比较好。老师看到在接头交耳的他俩,一个粉笔头砸在小孩脑门上,对着他说:上课不要说话,要说出去说。” 小海既委屈又愤怒,觉得:明明是他和同桌一起说话,老师却只批评自己一个人,不公平!而且自己被老师当做全班同学的面扔粉笔头,也是一件很没面子的事。因此,他从心里遍开始记恨起老师来。

从此,小海故意不听他的课,故意和他作对。以前他的数学成绩一直不错,现在却跌落到了班级倒数。

 

 

中学生和老师的亲密度下降,冲突增加

 

有一项有关师生冲突的调查显示,在被调查的初中生中,有50%以上的初中生承认与老师有过冲突,有10%以上的初中生认为自己与老师经常发生冲突。

家长们可能也会发现一个这样的规律。在小学阶段,特别是低年级,孩子非常崇拜老师,也很听老师的话。经常可以听到他们的口头禅就是:我们老师说……  

因为在这个阶段,孩子还没有发展出独立思考的能力,而在他们心目中,老师什么都懂,又掌握着非常大的权利,所以小学阶段的孩子,觉得老师是最权威的。

但是到了中学阶段,家长们会发现,孩子和老师的关系不像小学时那么亲密了。他们在可能不愿意再主动回答问题,课下不会围在老师身边,心里话不愿意向老师倾诉,更不愿意向老师求助。

而随着师生关系亲密度的减少,师生间的冲突却不断增加,并成为了一个很普遍的现象。

 

 

中学生为什么容易和老师发生冲突

 

1、追求成人感

其实,这个现象和孩子进入青春期有很大关系。步入中学的孩子,他们的身体发育已经接近成人,从外形上来讲,他们和成年人的差距并不大。因此,这也让中学生的孩子更有“成人感”,他们不希望老师还像以前一样把他们当孩子看待,对他们过多管束。老师的管教,会被追求独立和自由的他们所看做是‘束缚’。他们也会通过反抗来挣脱束缚,建立成人感。

 

2、批判性思维的形成

中学的孩子,逻辑思维能力,和批判性思维也发展到了一定水平。他们开始变得独立思考,对待人、事物、书籍、一些新闻事件,都有了自己的观点。他们可能会觉得这个老师做事风格太过呆板,那个老师言谈举止比较乡土……而再加上,这个时期的孩子,知识储备量也在大幅度增加,随着他们的知识不断丰富,他们对某一件事物,也会更有自己独立的想法。

他们会发现,即使是老师,也是会犯各种错误。比如某个知识点记得不够准确,或者某道题解不出来,而这些都会影响到老师在学生心目中的形象,也使他们不会再盲目崇拜老师,甚至可能会对某些老师表现出厌恶的情绪。

 

3、情绪不稳定,容易一点就着

中学生进入青春期,还有一个很明显的特点,就是情绪多变,很不稳定。他们常常会从一个极端,很快转移到另一个极端。可能这一刻还心情阳光,一下一刻就“乌云密布”,或者“狂风暴雨”。

而且,青春期的孩子情绪反应还非常剧烈,可能只是一点点的外部刺激,到他们那里,就表现就很夸张,产生巨大的情绪反应。容易狂喜、愤怒、悲伤、恐惧等等。这也是我们看到有的孩子,当被家长的某句话刺激后,立马变得非常冲动,情绪大爆发,大声吼叫、摔东西、甩门扬长而去……

导致中学生情绪不稳定这种现象,其实最主要的原因,是因为他们的大脑发育不均衡。

简单的说一下:在我们的大脑中,有一个叫做“杏仁核”的地方,它长得像一粒杏仁那么大,外形也像。而“杏仁核”的功能,就是产生情绪。当杏仁核不断地发育,孩子对不同情绪的体验程度也在不断增加。

而我们在的大脑中,也就是靠近额头的部分,有一个专门控制情绪的地方,它叫作“前额叶”。前额叶使我们控制冲动,控制情绪。

但是,青春期的孩子前额叶发育是不成熟的,只有到了20多岁,前额叶才会慢慢发育成熟。这也就不难理解为什么孩子经常会因为一点小事就控制不住情绪,容易和家长或者老师闹别扭,或者发脾气了。

 

 

师生关系影响着孩子的学习成绩

 

美国书名心理学家罗伯特·罗森塔尔在1968年进行了一项有趣的研究。他们对一所小学的学生进行了一个智力测验,之后告诉老师通过智力测验测试出一部分“天才儿童”,而实际上,这些所谓的”天才儿童”在学生中,是随机抽取的,也就是说,这些天才儿童和普通儿童,并没有明显的智力差异。

在学期末的测试中,实验人员比较了一下这些“天才儿童”和普通学生的成绩差异。而实验结果惊人的发现,这些“天才儿童”在学期末的成绩,确实比其他学生优异很多。这就是心理学上著名的“皮尔马利翁”效应。

由于教师认为这些学生是天才,因此对他们寄予了更大的期望,在课堂上也给他们更多的关注,通过各种方式向他们传递“你很优秀,我对你非常有信心”的信号。

而学生能感受到教师的关注,这对他们来说,也是一种积极的激励作用,他们学习不想辜负老师的期望,因而学习更加努力,最终取得了好成绩。

 

师生关系影响孩子的学习情绪

如果孩子和老师平时关系不错,容易产生积极的情绪体验,在课堂上就会比较喜欢听老师讲课。课堂上注意力集中,思维也会活跃,那么课堂上的学习效果就会不错。而平时,他也会比较愿意花时间学习这门课程。但是,如果孩子讨厌老师,那么上课就会不听课,不完成作业,课后也不会主动弥补,成绩自然会一落千丈。

 

老师的期望影响着孩子的学习成绩

罗杰·罗尔斯出生在纽约的一个叫做大沙头的贫民窟,在这里出生的孩子长大后很少有人获得较体面的职业。罗尔斯小时候,正值美国嬉皮士流行的时代,他跟当地其他孩童一样,顽皮、逃课、打架、斗殴,无所事事,令人头疼。

幸运的是:罗尔斯当时所在的诺必塔小学来了位叫皮尔·保罗的校长,有一次,当调皮的罗尔斯从窗台上跳下,伸着小手走向讲台时,出乎意料地听到校长对他说,我一看就知道,你将来是纽约州的州长。校长的话对他的震动特别大。

从此,罗尔斯记下了这句话,“纽约州州长”就像一面旗帜,带给他信念,指引他成长。他衣服上不再沾满泥土,说话时不再夹杂污言秽语,开始挺直腰杆走路,很快成了班里的主席。四十多年间,他没有一天不按州长的身份要求自己,终于在51岁那年,他真的成了纽约州州长,且是纽约历史上第一位黑人州长。

教室的期望对一个孩子的影响是巨大的。如果孩子和老师平时有一个良好的师生关系,就会得到老师积极的期望。老师会传递给孩子“你是一个好学生”的信息,学生能感受到老师的期望,也会更加努力,更加自信,进而学习成绩也会更加优异。

而相反,如果孩子平时和老师关系不好,老师就不会给孩子一个正向、积极的评价,学生无法从老师那里获得积极的期望,就会觉得老师不够重视自己,进而认为自己不够优秀,甚至产生了自卑的心理,觉得自己是差生,然后进一步影响学习成绩。

 

如果孩子和老师关系不好,父母该怎么办?

 

留意孩子对老师的评价

父母平时和孩子聊天的过程中,可以有意识的跟孩子谈谈他对老师的看法,了解孩子的师生关系。家长可以留意孩子的言行,观察孩子对老师的评价。孩子在平常的一言一行中,往往会不经意地流露出来一些这方面的信息, 家长要有意识,有敏感度,及时发觉问题的隐患。

当孩子谈到一位老师,如果表现出一脸的不屑,或者愤怒时,那说明孩子对老师的评价是负面的。孩子对老师这种负面评价的背后,一定发生过一些不愉快的事情,家长可以进一步询问是因为发生了什么。

 

不要要求孩子必须听老师的话

很多家长认为,孩子就应该听老师的话,孩子反对和批评老师的想法、观点、行为是不对的。但是我们已经知道了,中学生的孩子,发展出了批判性思维,他们的头脑里,经常会思考什么是对的,什么是错的。

这样的思考,是他们建立自己的世界观、价值观的过程。只有经历这样的过程,他们才可以最终成长为一个独立思考的人,而不是人云亦云,盲目从众跟风。

而另一方面,即使作为老师,也是有他自己的局限性的,老师的知识储备,处理问题的方式,也有不恰当的时候。家长应该允许孩子的这些思考,听到孩子对老师的批评可以保持理解和冷静,而不是大惊小怪,或者一味地知指责。

家长也可以和孩子一起探讨“孩子对老师不满意的地方”。比如:

 

  • 你为什么对这位老师会不满意?

  • 老师的做法有哪些欠妥的地方?

  • 如果是你是老师,你觉得怎么做可以让大家觉得比较妥当?

  • 在现在的情况下,你觉得怎么和老师相处,不会让问题变得更糟糕?或者是可以变的更好一些?

 

家长和孩子这样的探讨,可以促进孩子的思考,也可以引导孩子试着站在老师、其他同学、或者更多的角度看待和处理问题。

 

以身作则,不给孩子错误引导

让孩子接受老师的做法和观点是一回事,可以做到尊重老师又是一回事。

有时候,可能真正让孩子接纳老师的做法是一件非常困难的事情,但是至少可以让孩子做到尊重老师,在尊重的前提下,再有选择的尝试接纳老师的做法和观点。

而尊重老师,就要求家长以身作则,给孩子一个良好的示范。如果家长自身就很不尊重老师,经常在孩子面前讽刺、否定或者是谩骂老师,孩子耳濡目染,也会对老师有负面的评价。

所以,家长可以做到以下几点:

 

  • 日常交谈中,不要说一些不尊重老师的话。

  • 表里一致,不要当老师的面很客气,背后又说老师不好。

  • 不要因为孩子的错误而跟孩子发生冲突,尤其是当着孩子的面,可以跟老师私下商量时间沟通。

 

加强与老师的沟通,让老师多关注孩子

关注孩子的师生关系,一方面要从孩子的角度,理解孩子,让孩子对老师尊重,但不盲从;另一方面,家长要多跟老师沟通,从老师的角度了解孩子在学校的表现,引导老师给孩子积极期望。

 

电话联络

电话联络是一种和老师保持联络的好方式。老师平常工作比较忙,电话联系既不会耽误老师很多时间,也能够了解到孩子的情况。

有的家长给老师打电话的时候,经常喜欢这样开始:“我家孩子最近在学校表现怎么样?有没有什么问题啊?是不是上课经常捣乱?”  其实,以这样的方式开场,就已经预先给了老师一种暗示,家长比较关心孩子表现不好的方面,老师以后就会更关注孩子表现不好的方面。

正确的电话的方式应该引导老师关注孩子好的方面,这样老师给孩子传递的也是一种积极的期望,可以这样说:“我孩子很喜欢您讲的课,总说您上课很有意思。他最近有没有进步啊?”  老师就会意识到这位家长关注孩子的进步,这样一来,老师也会经常注意孩子的优点和长处。孩子发现老师欣赏他,也会更乐意学习。

 

当面交流

家长也可以利用平时去接孩子放学的时候,或者周末跟老师约一个时间,和老师当面交流。交流的时候也要注意引导老师对孩子的积极评价,让老师多去发现孩子好的方面。可以在合适的时间把孩子叫过来,一同对孩子做出鼓励和要求,效果会更好。

 

维护关系

家长平时和老师的关系维护,也十分重要。在重要的节日,可以以微信、电话、邮件的形式为老师送上真诚的祝福。当家长跟老师沟通更融洽时,老师会更加了解孩子的成长情况,处理孩子的问题能采取更合适的方式,同时家长也可以从老师那里了解更多孩子在学校的情况。

当然,家长也要注意与老师沟通的时间和方式。老师们一般都比较忙,根据老师的作息规律选择和老师交流沟通的时间,也十分重要。

最后,还是要再一次强调:孩子认为自己在老师心目中什么样子,就会真的变成那个样子。

如果孩子感觉到自己在老师心目中是“差生”,他就会真的变成差生;相反,如果孩子感觉到自己在老师心目中是好学生,那么他就真的可以变成一名品学兼优的好学生,这就是师生关系和老师期望的力量。

而家长如果能够运用自己的敏锐和机智灵活的沟通方式,就可以帮助孩子建立更好的师生关系,进而帮助孩子提升学习的动力。

 

 

 

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