2015语文版初三语文上册课文吴汉何尝杀妻教学教案

随着年龄的增长，我们的学级也在上升，学习的语文的难度也在加深。一篇课文要想教的好，不仅需要一位好的教师，还需要一份优秀的教案。学大教育帮助大家收集了大量的教案。今天小编就给大家带来2015语文版初三语文上册课文吴汉何尝杀妻教学教案。

(一)教学目标

1、知识与能力：理解“历史真实与艺术真实”的区别，学习利用论据说明自己的观点，学习怎样更有效地组织论证过程，仔细学习作者严密的逻辑论证过程，提高归纳总结的能力。

2、过程与方法：将论据分类，看作者是从哪些方面来论证自己的观点的。将观点中主要的分歧找出来一一论证，边破边立。

3、情感、态度与价值观：培养学生的怀疑精神和独立思考的习惯，树立正确的历史观。

(二)教学重点

学习作者论证的严密性。学会利用史料有逻辑地组织自己的论据。理解历史真实与艺术真实的区别。

(三)教学难点

学会怎样使自己的论证更充分，更有说服力。

(四)教学准备

1.教师准备：查阅关于吴汉的第一手资料。让学生课前仔细阅读文中的文言文部分，理解其大意。

2.学生准备：完成字词积累，课前认真读懂文中的文言文，加深理解。对文章结构进行分析。

(五)教学时间

一课时

(六)教学过程

一、导入

1、以《三国演义》中的曹操和《三国志》中的曹操不同为导入点，激发学生的兴趣。

2、作者简介

邓拓(1912-1966)，原名邓子健、邓云特，一九一二年出生于福建闽侯一个旧知识分子家庭。他从小就酷爱文学艺术。一九三○年十八岁时参加了左翼社会科学家联盟，同年加入中国共产党，积极从事革命活动。一九三七年秋到达解放区后，历任《晋察冀日报》社长，晋察冀新华总分社社长等。解放后先后任《人民日报》社长、总编辑和北京市委文教书记等职。一九六一年，邓拓应《北京晚报》的要求，开设了《燕山夜话》专栏。以马南邨为笔名。在此之后，他又与吴晗、廖沫沙同志合作，在《前线》杂志上开设了《三家村札记》的专栏。这些杂文旗帜鲜明、爱憎分明、切中时弊而又短小精炼、妙趣横生、富有寓意，博得了广大读者的欢迎和支持。全国许多报刊、杂志效仿这一做法，开设了类似的杂文专栏，为当时“百花齐放、百家争鸣”的文苑增添了生气。

《燕山夜话》包括一百五十多篇文章。林彪、江青等人，出于整垮北京市委，进而搞乱全国，乱中夺权的阴谋，对《三家村札记》和《燕山夜话》最先举起了屠刀。文痞姚文元《燕山夜话》和《三家村札记》的作者横加罪名，《燕山夜话》变成了“反党黑文，“三家村”被打成“反党集团”，制造了一起震动全国的特大冤案。邓拓因此而含冤自尽，成为“四人帮”一九六六年大兴文字狱的第一个牺牲者。

邓拓的杂文重史识、史论，抓住现实，旁征博引，含蓄委婉，可谓雅俗共赏。

三、课文研读

1、整体感知，自读课文，要求复述《吴汉杀妻》的故事情节。强调要以自己的语言组织复述。

2、解题

问：吴汉何尝杀妻?如果改为陈述句应该是什么?

明确：吴汉未尝(没有)杀妻。

那么吴汉到底有没有杀妻呢?作者如何进行反驳?先让同学讨论“杀妻”的可能性。

明确：如大义灭亲、夫妻关系紧张、性格暴躁……

3、利用工具书疏通文中所引古文的意思。并理解作者是如何进行批驳的。

(1) 据《后汉书》《吴汉传》的记载：“吴汉字子颜，南阳宛人也。家贫，给事县为亭长。王莽末，以宾客犯法，乃亡命至渔阳。资用乏，以贩马自业。往来燕蓟间，所至皆交结豪杰。”

给事：供职 以：因为 乃：就 乏：匮乏 以：靠

明确：从以上记载可以看出，《吴汉杀妻》中吴汉娶王莽女儿为妻，吴汉与王莽有杀父之仇等情节都是无稽之谈。

(2) 《后汉书·吴汉传》中“汉尝出征，妻子在后买田业。汉还，让之曰：军师在外，吏士不足，何多买田宅乎?遂尽以分与昆弟外家。”

让：责怪、埋怨 昆：哥哥

明确：从以上的记载可以看出吴汉的家庭关系和夫妇关系很正常，看不出有“杀妻”之类的变故。

(3) 汉代刘珍的《东观记》中说：“汉但修里宅，不起第。夫人先死，薄葬小坟，不作祠堂也。”

但：只 第：大宅子

明确：这段再次证明了吴汉夫人的名位也很正常，并没有引起吴汉“杀妻”之类变故的可能。

(4)《后汉书》所载，吴汉“为人质厚少文，造次不能以辞自达”。

质厚：朴实厚道 造次：匆忙、仓促

明确：从吴汉的为人来看，“杀妻”的可能性也极低。如果吴汉确曾杀过王莽的女儿而后投奔刘秀，那么《后汉书》上一定要大书特书，夸奖他的忠孝，决不至于一字不提。

以上四段文字都选自汉代的历史典籍中,不但找不到所谓“吴汉杀妻”的历史根据，而且分别从典籍中摘录了四条证据说明“吴汉杀妻”的情节是无稽的。这四条分别从吴汉的出身，吴汉的家庭和夫妻关系，吴汉的夫人的名位，吴汉的为人来证明《吴汉杀妻》是捏造情节，胡乱编造出来的剧本。

4、《吴汉杀妻》这一出戏造成的最直接的后果是什么?

明确：完全是无中生有强加在吴汉的头上，以为这样就可以抬高吴汉的身价，其实反而诬害了吴汉。(所谓“诬害”可从愚忠、诛连的封建观念上谈，即人格独立，不该杀妻)

5、作者引经据典证明《吴汉杀妻》是无稽之谈，他的写作目的是什么?

明确：一方面历史的真实和舞台艺术的真实有时距离很大，谁要是把看戏当成读历史，那就不免要上当。另一方面把历史故事编成戏剧，虽然不必要照搬史实，但是也不应该捏造情节，胡编滥造。

6、理出文章结构。(此处根据时间的需求可以灵活处理)

第一部分(1)：提出“历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大，谁要是把戏当成读历史，那就不免要上当”的观点。

第二部分(2)：介绍《吴汉杀妻》。

第三部分(3-8)：用汉代的历史典籍为证据一一否定了“吴汉杀妻”的历史真实性。

第四部分(9)：不应该捏造情节，胡乱编造历史剧。

四、本文在论证上主要运用了什么论证方法?

1、问：引用历史典籍有何好处?

明确：客观真实，增强说服力。

2、这四段典籍的共同点是什么?

明确：都是汉代的历史典籍。

3、哪一条证据是最主要的?

明确：最主要的其实不在于某一条具体的史料，而是对于史料的总体把握，即：“在汉代的历史典籍中，完全找不到所谓‘吴汉杀妻’的事实根据。”与这一观点相关的句子是“如果吴汉确曾杀过王莽的女儿而后投奔刘秀，那末，在《后汉书》上一定要大书特书，夸奖他的忠孝，决不至于一字不提。”

4、所以从本文我们可以学到一种论证方式：演绎论证

何谓“演绎论证”：演绎是从一般性的前提推论出个别性结论的方法，先假说，后求证，这是从一般到个别，推论和判断个别事例的认识方法。

本文的论据和结论可组成如下推理：

如果吴汉确曾杀妻，那么汉代典籍必有记载，

汉代典籍没有吴汉杀妻的记载，

所以，吴汉未尝杀妻。

顺带介绍与“演绎法”相对的是“归纳法”(即：归纳是从个别性的前提推论出一般性结论的方法，先摆事实，后求结论，这是从个别到一般，寻求事物普遍特征的认识方法。)举例略

五、复习全文

六、作业：结合你看过的有关历史剧，谈谈你的看法!(有关历史真实和艺术真实)

板书：

10 吴汉何尝杀妻

(总体概括)在汉化历史典籍中，完全找不到事实根据

史料一：并没有当王莽的女婿，更没有杀王莽的女儿吴汉杀妻 驳斥(具体史料)

史料二：家庭关系正常，看不出有过杀妻之类的变故

史料三：夫人名位正常，无杀妻之类变故的可能

史料四：吴汉“质厚”，也不能杀妻

以上，就是今天小编给大家带来的2015语文版初三语文上册课文吴汉何尝杀妻教学教案。希望对大家的语文学习有所帮助。