粤教版2016年高一语文项脊轩志教学计划范文

要想学好课本上的知识必须学习制定学习计划，在制定学习计划的时候我们要依据老师的教学计划，这样才能有目的的去学习，下面学大教育网为大家带来粤教版2016年高一语文项脊轩志教学计划范文，希望大家好好阅读。

教学目标

1、掌握重要的文言基础知识。

2、 学习作者善于从日常琐事中选取富有特征生活细节抒写感情的技巧

3、体会课文以清淡朴素之笔抒发真挚情感的特色。

教学重点

1、掌握重要的文言基础知识。

2、学习本文的严谨的艺术结构。

3、理解作者对家道衰落的伤感，对故居亲人的眷恋

教学难点

1、把握课文“多可喜，亦多可悲”的内涵。

2、体会本文表达情感的艺术。

教学方法

1、诵读法

2、先学后教法

3、读写结合法

教学目标 ：

1、分析课文结构。

2、赏析课文的细节描写。

教学过程：

一、课前诊断

1、处理课后练习第一题，思考文章的结构提纲。

2、阅读课文，抓住关键句和过渡句编写提纲。

提示，抓关键句(一般是总起句、总结句、过渡句等)梳理结构。

关键句是： “然余居于此，　多可喜，　亦多可悲。”“余既为此志，后五年” 。 这两句话告诉我们两个信息：一是全文主要是写作者的“喜”和“悲”; 二是前四段是主体，后两段是补记，文章由此可分为三部分。

第一部分(1)：此段叙述项脊轩修葺前后的不同变化变化，以写景为主，字里行间倾注着作者在这里生活、读书的快乐。

第二部分(2—4)：记述祖母、母亲、妻子亡去的悲伤。

第三部分(5一6)：补叙妻子的故事，回想妻子在与不在的感慨。

二、达标教学：欣赏本文的细节描写

(一)给学生10分钟时间找出文中的细节描写

(二)设疑赏析。

1、“万籁有声”与“而庭阶寂寂”是否矛盾?是写静吗?

明确：不矛盾，是写静，是一种反衬的手法。

2、“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”可以看出作者的家庭情况是怎样的?

明确：开始在没有分家的时候肯定用的是同一个大庭院，那么在分家后各自开始建造篱笆，就象征着家庭已经开始分裂，开始有了隔阂。但是篱笆毕竟还比矮，有空隙，彼此还能进行感情间的交流，但是后来把篱笆拆了建了墙，墙又厚又冰冷，没有一点人情味，这就可以看出他们之间的关系已经非常冷淡了，大家也已经不再是一家人了。

3、“娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎?欲食乎?’”母亲对孩子的情感是怎样体现出来的?

明确：“叩”是轻轻敲门，表现出母亲最想知道孩子是不是寒冷。是不是想要吃东西，但是又怕吵醒了孩儿那种急切的心情。这些动作和语言非常的平凡，但生动地体现出了母亲对孩子的那种关爱和深情。

4、 “吾儿，久不见若影，何竟默默在此，大类女郎也?”可以看出先大母是怎样一个神态?

明确：爱怜孙儿的欢喜之情、笑谑嬉戏之态，跃然纸上。

5、“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!”先大母的心情是怎样的?

明确：多年忧虑中透出的殷切希望(悲喜交加)。

6. “此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”这个句子怎样让读者感动的?

明确：祖母用心之良苦，嘱咐之庄重，语气之谆谆，情意之真诚，催人泪下。

7.“闻姊家有阁子，且何谓阁子也?”体现出妻子及诸姐妹怎样的形象?

明确：几句平常话，把一群小姑娘拉着回娘家的大姐，问长问短，天真无邪，可亲可爱的神态和语言，写得逼真如画，跃然纸上;妻子得意自豪的心情，娇媚的姿态展现在读者眼前。

总结：细节描写的作用：典型的细节可以刻画人物性格，可以深化主题，可以渲染时代气氛、地方特色，也可以暗示影射。

三、达标教学：艺术特色

学生先学，教师后教，点拨如下：

1、结构严谨、文脉贯通是本文在写作上的主要特点。

文章虽然作于不同时期，同一时期又叙写各种不同的琐事，但并不给人以松散、拖沓的感觉。相反，由于文章紧扣项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯通全篇的意脉，因此，那些看似散漫无章的生活琐事就构成了一个完整有机的整体，使得全文结构严谨、文脉贯通。

2、善于撷取生活中的细节和场面来表现人物也是本文的一大特点。

作者善于从日常生活中选取那些感受最深的细节和场面，表现人物的风貌，寄托内心的感情。如写修葺后的南阁子，图书满架，小鸟时来，明月半墙，桂影斑驳，把作者的偃仰啸歌、怡然自得的情绪充分表达了出来。

四、 小结

本文通过项脊轩前后变化的记述，写出了对它的亲切感情，也写出了对亲人的深切怀恋，作者善于通过富有特征的生活细节，曲尽其妙，用家常语叙家常事，表真感情，写得情真意切，感人至深。在日常习作训练中，我们要注意学习作者驾驭写作材料的技巧，写小事，写真事，抒真情，表真意。

以上就是学大教育网为大家带来的粤教版2016年高一语文项脊轩志教学计划范文，希望大家能够按照计划按部就班的去学习，想要了解更多的教学计划相关内容，欢迎查阅学大教育网。